Aprendemos del mundo TEA

UNA LECCIÓN ADAPTADA... Con nuestra alumna intentamos dar los mismos contenidos que con el resto de compañeros del aula. Pero Martina tiene un problema de comunicación, aunque tiene mejor la compresión que  expresión. En el área de Ciencias de la Naturaleza, estamos trabajando el cuerpo humano y los sentidos, adaptamos la lección a sus capacidades y sistema de comunicación: PICTOGRAMAS, por lo que trabaja el contenido (adaptado) que trabaja el resto de compañeros, con pictos y respetamos el principio de inclusión, esencial en nuestra educación.

A continuación voy a exponer cómo hemos diseñado el aula de Martina. Recordamos que Martina es nuestra alumna TEA, la cual tiene un buen potencial para el aprendizaje pero tiene problemas en la comunicación y en la conducta. El diseño del aula, así como los materiales y todo el trabajo realizado ha sido fruto de un trabajo en equipo con la tutora, especialista y Orientadora del centro. Sin el trabajo en equipo y coordinado, la ilusión y motivación por el aprendizaje y futuro de nuestra alumna, todo esto no sería posible. Además, me gustaría destacar la importancia de la coordinación y trabajo en equipo que realizamos con los especialistas externos que trabajan con Martina, con los cuales nos reunimos, mínimo, una vez al trimestre en una PCP (Plan Centrado en la Persona) si no surgen necesidades antes, con el fin de trabajar todos en la misma dirección. ADAPTACIÓN DEL MOBILIARIO Zonas de trabajo independiente: Actividades sin supervisión constante, s

Adaptamos instrucciones y enunciados Nerea es una alumna TEA que cursa 3º de Educación Primaria. Nerea tiene problemas de comprensión lectora, aunque tiene lectura globalizada. Aunque Nerea tiene una Adaptación Curricular Significativa en todas las áreas, por una cuestión de inclusión y porque creemos firmemente en ello, intentamos que nuestra niña realice las mismas actividades que sus compañeros, adaptadas a sus capacidades. Es decir, si sus compañeros en Ciencias de la Naturaleza están dando el tema de los seres vivos o del cuerpo humano, ella da el mismo tema que los demás pero adaptado a su nivel y capacidad de comprensión. Para ello utilizamos los Pictos, acompañados de la palabra (en mayúscula, por el momento) para facilitar su lectura globalizada. Además, en el centro, y concretamente en el aula se llevan a cabo Tertulias Dialógicas, que así, a grandes rasgos, consiste en la lectura de un clásico literario (en clase o en casa con la participación de la famili

CREAMOS UNA HISTORIA SOCIAL La aplicación que voy a utilizar para el desarrollo de esta actividad es “PICTOTRADUCTOR” , Pensada como una herramienta útil para padres y profesionales, para poder comunicarse, en cualquier lugar fácilmente y sin perder grandes cantidades de tiempo en organizar lo que se quiere transmitir. Se pueden subir imágenes propias, guardar sus frases favoritas, imprimir, compartir en redes sociales.. es una herramienta intuitiva y fácil de usar. SI MARTINA TRABAJA, MARTINA   JUEGA A LA COCINITA Hay días en los que Martina no quiere trabajar.   Muestra problemas a la hora de iniciar el trabajo (no quiere sentarse, quiere jugar con la cocinita, la pelota grande,…) una vez que lo inicia suele trabajar bastante bien. Quiere la recompensa antes de trabajar. Por ello hacemos uso de las historias sociales, para que ella comprenda que es el momento de trabajar y que obtendrá la recompensa que tanto ansía si cumple con el trabajo. La historia social

PROGRAMA PATIO Uno de los principales problemas que nos encontramos con Martina en los patios es que si los compañeros no la buscan para jugar, ella no busca a los compañeros.   Martina es una niña muy querida por el grupo, pero en ocasiones, en los patios, no es está totalmente incluida y su socialización es pobre porque no es capaz de seguir el ritmo y sobre todo las reglas y normas del juego, así como las conversaciones. Por lo tanto, acaba   sola en cualquier parte del patio, sin un juego aparente. Los objetivos que nos marcamos como centro para corregir esta situación son los siguientes: - Desarrollar un Programa de Patio que involucre a los docentes voluntarios y alumnos para dinamizar el espacio y crear lazos con Martina. - Crear la figura de Alumno-Tutor con Martina que acompañe y esté pendiente de la alumna para que no se “pierda” en el espacio y tiempo de recreo. - Dinamizar los patios y disminuir los conflictos. Desde un claustro surge la idea del