Registro de conducta y contrato

Con Martina tenemos un problema en el comedor, se niega a comer y, como consecuencia, presenta conductas disruptivas a la hora del comedor. En esta tabla resumimos el registro de la situación y conducta:

HISTORIA DE LA CONDUCTA	Martina presenta serios problemas en el comedor. No come. No quiere comer y es capaz de estar desde las 9 hasta las 17.00h en ayunas porque se niega a comer mientras está en el centro. Su familia dice que esto no pasa en casa. Debido a este comportamiento no puede pasar toda la jornada escolar en el centro ya que vienen a por ella para llevarla a comer a casa y como viven lejos del colegio ya no vuelven por la tarde.
ANTECEDENTES	No existen unos antecedentes claros ni determinantes, ya que esta actitud es desde el inicio de su escolarización
TOPOGRAFÍA	La forma física en la que aparece la conducta depende del día y de lo nerviosa que esté Martina. Pueden aparecer gritos y conductas más disruptivas (tirarse al suelo, llorar y gritar) o mantenerse en la mesa sentada, con la boca cerrada ignorando la comida.
FUNCIÓN	La idea con la que se realiza esta conducta de gritar, llorar, tirarse al suelo,…es la de no comer. La de no comer en el comedor  del colegio
CONSECUENCIA	La consecuencia de su conducta, por el momento, ha sido la que ella esperaba, no comer. Pero es complejo ya que no se puede obligar a la niña a comer
ESTRATEGIAS UTILIZADAS HASTA EL MOMENTO	Hemos utilizado diferentes estrategias: la mamá se ha llevado casa una bandeja del comedor para que en casa coma en ella, se ha intentado que coma antes que el resto de alumnado por si era porque el exceso de ruido la ponía más nerviosa, se ha quedado los días que había comida que le gustaba para que fuera un día de éxito, le ha acompañado su figura de referencia en el centro (tutora y educadora),
FAMILIA	La familia no ayuda al control de la conducta disruptiva ni a que la alumna mejora su actitud frente al comedor. Se pide a la madre que le de toda clase de alimentos pero no lo cumple, le hace solamente la comida que le gusta. También le pedimos a la madre que al salir del cole no le de comida inmediatamente (para que ella no asocie a que, aunque no coma en el centro, comerá al mismo salir) y tampoco lo cumple, al mismo salir la lleva a un establecimiento de comida rápida, del cual le gustan las hamburguesas. La familia no colabora.

A Martina la relaja mucho y tiene especial fijación con una pelota grande terapéutica que hay en su aula. La vamos a utilizar como reforzador positivo, como recompensa, cada vez que Martina consiga comer algo de su bandeja, por poco que sea. Tendremos cerca la pelota para que la motivación sea visual. En su comunicador utilizaremos los siguientes pictos acompañados de la palabra:

SI MARTINA------>COME------->MARTINA------->USARÁ LA PELOTA

(Imágenes de Araasac)

Por el momento parece funcionar, ella come pocas cantidades (dos macarrones, un trozo de pan,...) y se levanta y se balancea en la pelota y se vuelve a sentar. Es poca la cantidad que ingiere, pero grande el paso que ha dado. Es cierto que Martina este curso está en Primero de Primaria y es algo más madura y tiene mejor comprensión. Todo suma. Os seguiré contando...